Las prácticas

A través de esta etapa de las prácticas, pudimos descubrir un mundo diferente. Una sensación que va a estar con nosotras siempre.

En la etapa de la práctica trabajamos de manera grupal y realizamos un proyecto sobre argumentación. Nos enfrentamos a un primer año del Polimodal.
Durante las clases fuimos conociendo a los chicos, su manera de pensar, de aprender, de demostrarnos su gratitud. Fue una experiencia gratificante porque a pesar de sentirnos muy nerviosas, los chicos nos respetaron, trabajaron y escucharon atentamente en todas las clases.

El proyecto se basó en dos etapas: La primera de conocimiento, de actualización.
La segunda de escritura.

En los escritos, pudimos observar la importancia que le dieron al aprendizaje del tema, como también a la temática que nos sirvió de motivación para argumentar. Está temática se sustentó sobre las nuevas tecnologías, más precisamente en el uso de la computadora.

También incluimos el uso del Blog como recurso educativo http://lenguaylteratura.blogspot.com/ en donde los alumnos realizaron actividades de lectura y comprensión.


A continuación, podrán observar algunos escritos de los alumnos del primer año D de Polimodal del Colegio del Carmen y San José.


Nombres: Agustina QuirogaSofía Nieva

¿Comunicarse o conectarse?

Como muchos de ustedes, nosotros también nos hemos nos hemos preguntado por qué hay gente que se pasa tantas horas frente a una computadora “chateando”. Tal vez, la respuesta más acertada sea que la interrelación mediante la red ayuda a llenar nuestro vacío existencial.La comunicación demanda el intercambio de información entre dos individuos, constituyendo así relaciones completas. En la actualidad, a partir del surgimiento del chat se posibilita el cambio de datos por parte de los usuarios, sin que cobre importancia la distancia entre el emisor y el receptor, como también su manera de desarrollarse personalmente.La conexión virtual ofrece muchas posibilidades y herramientas. Sin embargo, no se compara con formar una comunicación personal en la cual se logra ser reconocido individualmente. Hasta hace unos años, las relaciones se establecían “cara a cara”, pero ahora se han incrementado los vínculos por Internet.Ante los peligros que demanda la comunicación mediante la red que invita a compartir fotos, textos y videos con gente que no conocemos para lograr llenar el vacío existencial, la psicoanalista Diana Sahavaler señaló que “como todo, es según el uso que le demos.”Medios masivos de comunicación, como la TV y la prensa escrita transmiten el mismo tipo de información a la cual los jóvenes están expuestos por medio del chat. No obstante, la diferencia más importante es que el Internet facilita el intercambio con otras personas lo que abre caminos a riesgos significativos.Las angustias generadas a partir de presiones sociales, como por ejemplo, características físicas y de personalidad que se ponen en juego al entablar una relación, logran ser obviadas al desarrollarnos en el mundo virtual. En otras palabras, este medio tapa nuestras angustias. A pesar de que el chat satisface los problemas personales, son beneficios de placeres generados a corto plazo, pues en el tiempo es totalmente necesario relacionarse entre sujetos para desarrollarnos como personas íntegras.Más allá de todo lo que nos brinda el chat, como satisfacer nuestras angustias, hace falta tener en claro que el “conectarse” no es un equivalente de la comunicación ni tampoco la remplaza.

Nombres: Filippin, PieroMansilla, Daniela

Internet: un aislamiento

En nuestra sociedad, el Internet se ha convertido en una herramienta fundamental pero el uso excesivo de la misma aísla al individuo del entorno familiar.Esta herramienta interfiere en con contacto humano ya que causa problemas de humor y tensión en las relaciones con el alrededor, por ejemplo, la persona se centra en usar Internet y se olvida de compartir momentos con sus familia, situaciones cotidianas como el almuerzo, domingos en familia y vacaciones, etc.La idea de la persona mientras utiliza Internet es una idea de libertad debido a que puede expandir sus límites como en el caso de los adolescentes que pueden utilizar páginas que los padres prohíben, lo cual tensiona más la relación.El excesivo uso de Internet puede llegar a convertirse en una adicción como la droga y el alcohol dado que la persona puede pasar un día entero frente de la máquina y si no puede acceder a esa herramienta se pone de mal humor. Este abuso innecesario de la red también daña la concentración y responsabilidad del individuo, porque cuando se encuentra utilizando esa herramienta enfoca su atención en ella, como por ejemplo: cuando los padres se dirigen al niño que se encuentra en la computadora y este no les presta atención.El aislamiento es generado a pesar de que la persona no sea consciente porque sigue la idea de socializarse a través de ella pero no se da cuenta de que esa relación no se fortalece y lo que consigue con eso es una mala relación familiar.En la mayoría de los casos el niño que no fue educado para enfrentarse a un ordenador corre más riesgos de aislarse que un niño que tiene conocimiento del uso.En fin la aparición del Internet produjo un cambio en las relaciones disminuyendo el tiempo que uno pasa con la familia, perdiendo la relación frente a frente, la comunicación diaria y sólo dedicando tiempo a esa herramienta.

Nombres: Nieva, Yakeline Flores, Daniela

Doble identidad

En Internet podemos observar todo el tiempo fotos luqueadas, demasiado transformadas. Por ejemplo: cuando entramos a Metroflog, a Facebook, o al Messenger podemos observar que al ver o pedir fotos de algún amigo/a o de alguna persona que recién conocemos nos mandan fotos súper lindas con detalles e incluso exaltando partes de su rostro y/o cuerpo que más les gustan.Podemos ver a gran cantidad de personas que se someten todo el tiempo a una doble identidad a través de los sitios Web antes mencionados. Esto se manifiesta también en revistas, diarios, televisión, etc. Principalmente es la publicidad quien fomenta esta falsedad todo el tiempo.Debido a esta doble identidad cada vez entramos más a un mundo de riesgos, por ejemplo en los casos en los que la persona que se encuentra detrás de esta identidad no s la esperada al momento de un encuentro personal. Otra grave consecuencia es el riesgo al que están expuestos los niños, por ejemplo, cuando chatean con adultos que se hacen pasar por niños u adolescentes colocando en el chat una imagen falsa. Esta doble identidad de cierta manera, puede servir para las redes de pedofilia.Por todo esto podemos observar que la alteración física de las personas a través del photoshop y las consecuencias que este trae aparejadas, deberíamos tomar conciencia y aprender a valorar lo que somos y tenemos, es decir, simplemente aprender a aceptarnos tan cual somos.

Ahora practicamos

"Cómo seríamos felices si quitáramos tensiones, si pensáramos en lo mejor, si el futuro fuese nuestra meta...

Acaso entonces entenderíamos mejor que nos han puesto en los corazones un campo sembrado donde nace el mañana. Y habría razones para agradecer a los que se aventuran con dudas y con riesgo, a los que abren el camino hacia lo desconocido"

Antonio Alonso

Un último vistazo y…

Al ingresar al curso, pude advertir intranquilidad en los chicos, esa inquietud se debía a que tenían trabajo práctico. La evaluación era sobre sintaxis.
La clase comenzó con un dictado de oraciones que los chicos debían resolver de manera individual. Durante la clase, los chicos trabajaron en silencio preguntando tan sólo cuestiones que no entendían.
Por su parte, la profesora acompañó constantemente a los alumnos para que no quede ninguna duda sobre el tema.
Al finalizar la clase, los jóvenes entregaron sus evaluaciones.
En general, la clase se desarrolló normalmente, no hubo ningún hecho que manifieste alguna irregularidad.

Observar esta clase fue un hecho totalmente nuevo para nosotras debido a que nunca habíamos estado en un trabajo práctico. La sensación fue distinta, reflexionar sobre la evaluación desde otro enfoque me hizo pensar en distintas cuestiones:
¿Cómo evaluar?
¿Qué evaluar?
¿Para qué evaluar?
¿Cómo se sienten los alumnos al momento de evaluarlos?
Creo que esas preguntas me acompañarán al conocer un curso e integrarme en él.
Otro hecho, también, es que está será la última clase que observemos…

Seguimos observando

Nuestra segunda experiencia de observación fue en un primer año de Polimodal del Colegio del Carmen. El módulo duró 80 minutos. El tema dictado fue: La oración compuesta y compleja.


Observación II

La clase comenzó con una lluvia de ideas sobre los nexos coordinantes. En su mayoría, los alumnos participaron y se mostraron interesados en el tema. Notamos rápidamente, el manejo de grupo por parte de la docente.
Luego, la profesora preguntó sobre los ejercicios de oraciones en la clase anterior y pidió a una alumna que escribiera la oración en la pizarra y la analice, indicando el nexo y su relación entre las proposiciones. Frente a esto, la alumna respondió de manera positiva y efectiva.
Después, la docente interrogó a los alumnos sobre los demás ejercicios quienes se ofrecieron y respondieron sin problemas. Sin embargo, no se respetaron los turnos para hablar, por lo cual, la docente priorizó a quienes se mostraron interesados en el tema.
Luego de esto, la profesora destacó una y otra vez que las proposiciones coordinadas tienen autonomía semántica y dependencia sintáctica.
Seguidamente, la docente hizo leer a los alumnos una oración y pidió que la analicen y reflexionen sobre el análisis. Los alumnos respondieron favorablemente aunque no todos, en su mayoría hablaron y se dispersaron. Esta cuestión se enfatizó cuando la docente analizó la oración en el pizarrón sin intervención de los alumnos. Sin embargo, la docente no permitió el bullicio y pidió a los alumnos que le dicten las proposiciones que encontraron en el texto de la clase anterior. Luego, les pidió que las analicen y destaquen la relación entre proposiciones. Los alumnos participaron en los análisis de oraciones, atentos, porque en la próxima clase tendrán trabajo práctico. Luego, la docente dictó los temas del T.P.
A continuación, la docente dictó las actividades que los alumnos debían realizar en la carpeta y resolverlos durante la clase. Durante este lapso, la profesora acompañó a los chicos y los hizo reflexionar sobre el sentido de la oración para poder distinguir una oración principal de otra secundaria.
Para finalizar, recomendó a los alumnos una serie de pasos que deben tener en cuenta al momento de realizar un análisis. Destacó también, la relación que se establece entre las proposiciones y el nexo que las coordina.

En este curso, pude observar la participación de los alumnos, el interés que despiertan si algo les llama la atención. Me alegra saber que los chicos se interesan por la materia, es gratificante trabajar de ese modo.

Observamos nuestro recorrido...

La primera etapa que se nos plantea es la observación de clases en diferentes niveles educativos. Este período lo realizaremos de manera grupal, en mi experiencia me acompañará mi compañera y amiga Stella.


Observación I

El primer curso observado fue 8vo año de EGB del Colegio del Carmen. La clase duró un módulo de 80 minutos. El tema dictado fue lectura y revisión de tipología textual.
Desde un principio, al entrar la profesora y saludar a los alumnos, pude recordar esos momentos en el que era alumna, fue una extraña sensación la que me invadió, pero a su vez no pude evitar la satisfacción de poder ver una clase desde otra postura, con otros conocimientos.
La clase comenzó con una lluvia de ideas sobre las características y tipos de cuentos. Los alumnos respondieron favorablemente a todo lo que le preguntaba la docente. Esta cuestión participativa, me llamó muchísimo la atención, durante la clase observé la dinamicidad de los alumnos quienes se caracterizaron por ser extrovertidos y con un conocimiento general más profundo de lo que pensaba.
Luego, la profesora anunció la lectura de un texto y pidió a los alumnos que la acompañen de manera silenciosa. Observamos que los alumnos, en su mayoría, seguían a la profesora pero otros no le prestaban demasiada atención lo que creaba dispersión entre sus compañeros.
En medio de la lectura, la docente realizó un diálogo dirigido en relación al contenido de la lectura. Creo que utilizó esta estrategia para comprobar si los alumnos seguían la lectura aunque no me pareció viable, pues quienes sí respondían al diálogo dirigido eran los alumnos que prestaban atención a la clase.
La docente realizó este patrón dos veces más sin encontrar una respuesta positiva.
Luego de la lectura, anunció a los alumnos que debían realizar las actividades de la página 67 del libro Manual Santillana II Antología de la editorial Santillana. En esta parte de la clase los alumnos se mostraron aburridos por lo cual se dispersaron y conversaron creando indisciplina. Este hecho se acentuó aún más cuando la profesora anunció de manera verbal las notas del Integral.
Después, la docente interpeló a los alumnos sobre cuestiones de la actividad, a lo que los alumnos respondieron favorablemente, demostrando de esta manera, que no se les planteaba ningún obstáculo que demande un trabajo intelectual mayor.
Después de la actividad, la docente leyó un cuento fantástico que los alumnos ya conocían y les gustaba mucho. En un principio, los alumnos prestaron atención pero luego de un tiempo se mostraron inquietos. Entonces, la docente retomó el diálogo dirigido pero al no tener una buena respuesta por parte de los alumnos, les pidió que lean cada uno una oración. Observamos entonces que los jóvenes leen relativamente bien, lo hacen de corrido y parecen comprender lo que leen.
Para finalizar, la profesora realizó un cierre de la clase destacando los temas vistos.

En esta primera observación, pude advertir que los alumnos son extrovertidos, les interesa lo que hace el profesor, son participativos y poseen un conocimiento global sobre diferentes temas. Por esta razón, necesitamos plantearles a los chicos una clase que desafíe sus competencias y los motive a querer aprender.

El primer paso...

¡Bienvenidos a este espacio! Quisiera inaugurarlo con un bello poema, no les voy a decir quién lo escribió, eso deben decírmelo ustedes si les interesa… De todas maneras, disfrútenlo.

Te pienso desde aquí. Soy una herida.

Desde el sueño me llamas para verte

y un recuerdo pregunta por tu nombre

y es poco un corazón para quererte.

Hoy mi horizonte cabe en el pañuelo

que, en las aristas mismas del ayer,

bebió el adiós ahogado por las lágrimas,

donde quedó tu grito sin nacer.

Supone lo que acaso no dijimos

mi voz que se educó para nombrarte.

¡Recuerdo cuando aún bajo la sombra

de la lluvia cautiva de los sauces,

mi beso te cerraba las palabras

pues quedaba la astilla de una tarde!